"APRENDIENDO LENGUA DE SIGNOS CON LOS NIÑOS"

FICHAS DE ACTIVIDADES

He querido poner un ejemplo de unas fichas para trabajar con los niños de una manera más clara los conceptos, relacionando una imagen con su signo. Lo principal es que asocien las imágenes con los conceptos. También podremos ver un vídeo con ejemplos a continuación.

Zalve Ruiz, M. (30 abr. 2008). Aprendiendo Lengua de Signos. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=xQmlVFa_UuQ&list=RDxQmlVFa_UuQ#t=25

JUEGOS PARA TRABAJAR CON NIÑOS SORDOS

 

 Podemos hacer los materiales para trabajar con los niños para que aprendan los signos de una forma lúdica. Por ejemplo podemos trabajar los colores de forma visual con esto domino.

Podéis encontrar ideas en la web: http://akroseducational.es/blog/actividades-ninos-discapacidad-auditiva/

 Descubre las actividades para niños sordos. Recuperado de: http://akroseducational.es/blog/actividades-ninos-discapacidad-auditiva/

ACTIVIDADES PARA NIÑOS SORDOS EN EL AULA

Cuando llegamos al aula de educación infantil, lo primero que realizamos diariamente es la asamblea. La asamblea es  una presentación que se realiza en grupo en la que explicaremos toda la rutina que vamos a realizar durante el día. Para poder llegar al alumnado sordo debemos hacer ciertas adaptaciones visuales. Para comenzar hablaremos con los niños y niñas, enseñándoles los signos del tiempo, siempre acompañados de  imágenes para que el alumnado entienda el concepto de lo que estamos tratando enseñar. Por último colocaremos la imagen en la pared, acompañada de un dibujo con el signo, para que ellos puedan verlo a lo largo de todo el curso.

SERVICIO DE ATENCIÓN TEMPRANA PARA NIÑOS CON SORDOCEGUERA EN ARAGÓN (2010)

El Servicio de Atención Temprana de la ONCE de Aragón dirigido a niños sordociegos (0-6 años) es un servicio específico que tiene como objetivo ayudar a estos niños y a sus familias a encontrar métodos nuevos de adaptación que les permitan conseguir, en el ámbito cognitivo, una estructutación coherente del mundo físico y, en el ámbito emocional, alcanzar un buen desarrollo conjunto de la personalidad.

Centrándonos en el ámbito escolar de este servicio, en Aragón existen dos aulas dedicadas a este tipo de alumnado: en el colegio de educación especial ``Jean Piaget´´ y en el colegio para niños sordos ``La Purísima y San José´´. En estas aulas se pretende diseñar propuestas que ayuden a mejorar la atención de los niños que padecen esta discapacidad en la comunidad autónoma, y crear personas especializadas en este campo que muestren la forma de intervenir estas situaciones a los profesionales que tienen contacto directo con los niños.

Ya en el aula, la comunicación que se da entre los alumnos está determinada por el tipo de sordoceguera que padezcan y las deficiencias intelectuales y motoras asociadas. También es importante la organización del espacio y del tiempo:

- Con respecto a la estructuración del espacio, ya sea el aula, comedor, recreo... todo espacio en el que se muevan los niños con sordoceguera, tienen que disponer de anticipadores táctiles y visuales junto con una fotografía con el signo empleado para así mejorar la orientación del niño. Para que el niño pueda anticiparse, y como dijimos anteriormente mejorar su orientación, es importante que todas las actividades y ambientes en los que se mueva y participe cuenten con su propio espacio.

- La organización del tiempo se realiza a través de agendas anticipadoras para que el niño pueda tener una idea de tiempo a la vez que le proporciona seguridad y estimula y favorece la anticipación.

Para que los profesionales del centro se puedna comunicar con los alumnos, se disponen de tablones colocados sen un lugar visible.

González Donate, M., Aliaga Bescós, M.P. (septiembre-diciembre 2010). Servicio de Atención Temprana para niños con sordoceguera en Aragón. Integración. Revista sobre discapacidad visual. (nº 58) PP 1-6

VIAJE AL MUNDO DE LOS SORDOS

Este libro aborda una temática relacionada con las personas sordas y el mundo percibido desde una perspectiva visual. Considero que como futuros profesionales, es importante conocer la realidad de las personas sordas y las distintas situaciones que se plantean en el libro. Os aconsejo que leáis este libro.

Sacks, O. (1997). Veo una voz. Viaje al Mundo de los Sordos. Salamanca, Anaya & Mario Muchnik

CLASES DE EDUCACIÓN BILINGUË PARA SORDOS

Históricamente ha habido distintos posicionamientos sobre la educación de los niños sordos. En un principio se daba una imposición del oralismo, pero con la educación inclusiva se ha ido realizando una transformación de las metodologías educativas incrementándose la educación bilingüe, en el caso de los alumnos sordos utilizando tanto la Lengua Oral como la Lengua de Signos de manera simultánea. Personalmente y por mi experiencia personal, estoy totalmente de acuerdo con el bilingüismo, es necesaria la Lengua de Signos para que pueda llevarse a cabo un correcto desarrollo del alumnado sordo.

  

Fundación CNSE (2007). Atención temprana a niñas y niños sordos. Guía para profesionales de los diferentes ámbitos. Recuperado de: http://www.fundacioncnse.org/imagenes/Las%20portadas/pdf/Temprana.pdf

INE PUBLICADAS EN EL AÑO 2000

Podemos decir que los datos oficiales sobre el porcentaje de personas sordas están bastante desfasados, ya que nos debemos remontar a estadísticas del INE publicadas en el año 2000. Aún así nos sirven como referente para poder comprobar el alto porcentaje de personas sordas que existen entre la población de nuestro país.

Os dejo el gráfico como reflexión, para que podamos concienciarnos como futuros docentes a cerca de la diversidad con la que contaremos dentro de nuestra aula y de la importancia de adaptarnos a nuestro alumnado.

INE, (1999). Encuesta sobre discapacidades, deficiencias y Estado de Salud.

Recuperado de: http://www.ine.es/prodyser/pubweb/discapa/disctodo.pdf

RINCONES DEL AULA

Es muy importante las actividades de los rincones, por lo que hoy os quiero dejar un ejemplo de como deberíamos adaptar un aula en la que hay alumnos con discapacidad auditiva para facilitarles el día a día.

 

 Goméz, S. (10 de mayo de 2011). División del aula en Rincones adaptados para niños con discapacidad auditiva. Recuperado de: http://rinconesdelaula.blogspot.com.es/

IMPORTANCIA DE LA LENGUA DE SIGNOS

Como futuros profesionales de la docencia es muy importante que estemos preparados para atender a la diversidad de nuestro alumnado. 

Es importante que ampliemos nuestra formación y en el caso de la atención al alumnado sordo es fundamental que los docentes aprendan un manejo básico de la lengua de signos. 

Actualmente contamos con múltiples recursos en la web para poder iniciarnos en el conocimiento de la Lengua de Signos. Os ánimo a investigar.

APRENDER LOS 5 SENTIDOS

Por mi experiencia al haber trabajado en Educación Infantil, los niños aprenden muchos con los 5 sentidos. El método de trabajo que utilizaba consistía en relacionar los signos de a Lengua de Signos con los objetos, de manera que ellos pudieran percibir estos a través de los sentidos: tocando las cosas, oliendo, etc. Utilizando referentes visuales para los niños permitiendo que estos manipularan las cosas, era más fácil para ellos aprender las palabras y signos, estableciendo una conexión entre: imagen-palabra-signo.

Hay un blog que podéis visitar donde encontraréis una experiencia de una profesora trabajando los 5 sentidos.

Romero, E. (3 de Febrero de 2014). El blog de los maestros de Audición y Lenguaje. Recuperado de: http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/2014/02/actividades-para-trabajar-la-figura.html

DIFICULTADES DE ACCESO A LA LECTOESCRITURA DE LOS NIÑOS

Considero que es fundamental para la formación de los docentes conocer estrategias para poder trabajar las dificultades de acceso a la lectoescritura de nuestro alumnado.

En el caso del alumnado con discapacidad auditiva, recomiendo la lectura del artículo "lectura y discapacidad auditiva:guía para trabajar con niños".

 Andrade Reyes, M. & Castro Avendaño, R.E. (Noviembre de 2010). Lectura y discapacidad auditiva:guía para trabajar con niños. Recuperado de:

http://www.bibliotecarios.cl/descargas/2009/10/andrade_castro.pdf

"A MANOS LLENAS"

Hoy os quiero recomendar un recurso que considero que es muy importante para los futuros docentes, se trata de la nueva App que se ha publicado recientemente: "A manos llenas". Esta aplicación libre disponible para Android en Google Play, reúne cuentos en tres formatos: signocuentos (en lengua de signos), texto escrito y audio.

Es un recurso muy útil para trabajar la lectoescritura con el alumnado con discapacidad auditiva a través de los cuentos y la lengua de signos, así como para iniciarse en el conocimiento de esta lengua.

Centro de Escritura. (17 de Mayo de 2016). Animapiratas. Recuperado de: http://centrodeescritura.uca.es/animapiratas/.

¿COMO PODEMOS DETECTAR ALUMNOS CON DÉFICIT AUDITIVO?

Si sospechamos que un alumno tiene dificultades auditivas podemos observar su respuesta ante las siguientes situaciones:

– El niño responde con irregularidad a los estímulos auditivos. A veces reacciona, otras parece no hacer caso. No siempre entiende lo que se le dice.

– Con frecuencia responde ¿qué?, o pide que se le repita la información.

– Utiliza un vocabulario limitado, a veces mal pronunciado y con frases incorrectas.

– En clase es inquieto, poco atento y distraído.

– En ocasiones se muestra agresivo y con tendencia al aislamiento.

– No se gira o no responde si le hablas de espalda, o tienes que acercarte mucho.Busca la cara del que le habla para entender mejor.

Si coinciden varios rasgos es probable que el alumno necesite acudir al otorrino para que estudie el caso.

Ramos Bárcena, S. (2010). Desafíos de la diferencia en la escuela. Recuperado de:  http://www2.escuelascatolicas.es/pedagogico/Documents/auditivos%205.pdf