UN EJEMPLO DE SUPERACIÓN

He elegido este vídeo porque creo que en nuestra sociedad las personas que tienen Síndrome de Down no están valoradas. Este es un claro ejemplo de que es un gran error, aquí tenemos a Pedro Pineda un síndrome de Down que ha conseguido licenciarse en la universidad, entre otras, aunque desde que nació le dijeran a su madre que no iba a ser capaz ni de aprender. Además es una grandísima persona y tiene un corazón enorme. En vez de juzgarlos, muchas personas deberían aprender de ellos y comenzar a respetarlos.

Univisión noticias (2013,Abril,16): Joven se convierte en el primer licenciado europeo con síndrome de Down [Archivo de vídeo] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=qPTA006Yum0

RINCONES DEL AULA

Es muy importante las actividades de los rincones, por lo que hoy os quiero dejar un ejemplo de como deberíamos adaptar un aula en la que hay alumnos con discapacidad auditiva para facilitarles el día a día.

 

 Goméz, S. (10 de mayo de 2011). División del aula en Rincones adaptados para niños con discapacidad auditiva. Recuperado de: http://rinconesdelaula.blogspot.com.es/

IMPORTANCIA DE LA LENGUA DE SIGNOS

Como futuros profesionales de la docencia es muy importante que estemos preparados para atender a la diversidad de nuestro alumnado. 

Es importante que ampliemos nuestra formación y en el caso de la atención al alumnado sordo es fundamental que los docentes aprendan un manejo básico de la lengua de signos. 

Actualmente contamos con múltiples recursos en la web para poder iniciarnos en el conocimiento de la Lengua de Signos. Os ánimo a investigar.

APRENDER LOS 5 SENTIDOS

Por mi experiencia al haber trabajado en Educación Infantil, los niños aprenden muchos con los 5 sentidos. El método de trabajo que utilizaba consistía en relacionar los signos de a Lengua de Signos con los objetos, de manera que ellos pudieran percibir estos a través de los sentidos: tocando las cosas, oliendo, etc. Utilizando referentes visuales para los niños permitiendo que estos manipularan las cosas, era más fácil para ellos aprender las palabras y signos, estableciendo una conexión entre: imagen-palabra-signo.

Hay un blog que podéis visitar donde encontraréis una experiencia de una profesora trabajando los 5 sentidos.

Romero, E. (3 de Febrero de 2014). El blog de los maestros de Audición y Lenguaje. Recuperado de: http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/2014/02/actividades-para-trabajar-la-figura.html

DIFICULTADES DE ACCESO A LA LECTOESCRITURA DE LOS NIÑOS

Considero que es fundamental para la formación de los docentes conocer estrategias para poder trabajar las dificultades de acceso a la lectoescritura de nuestro alumnado.

En el caso del alumnado con discapacidad auditiva, recomiendo la lectura del artículo "lectura y discapacidad auditiva:guía para trabajar con niños".

 Andrade Reyes, M. & Castro Avendaño, R.E. (Noviembre de 2010). Lectura y discapacidad auditiva:guía para trabajar con niños. Recuperado de:

http://www.bibliotecarios.cl/descargas/2009/10/andrade_castro.pdf

"A MANOS LLENAS"

Hoy os quiero recomendar un recurso que considero que es muy importante para los futuros docentes, se trata de la nueva App que se ha publicado recientemente: "A manos llenas". Esta aplicación libre disponible para Android en Google Play, reúne cuentos en tres formatos: signocuentos (en lengua de signos), texto escrito y audio.

Es un recurso muy útil para trabajar la lectoescritura con el alumnado con discapacidad auditiva a través de los cuentos y la lengua de signos, así como para iniciarse en el conocimiento de esta lengua.

Centro de Escritura. (17 de Mayo de 2016). Animapiratas. Recuperado de: http://centrodeescritura.uca.es/animapiratas/.

PROFESIONALES DE ENFERMERÍA SE INCORPORAN A COLEGIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL VALENCIANOS

El centro de Parálisis Cerebral Infantil de Cruz Roja situado en Valencia incorpora a sus aulas la figura del profesional de enfermería de la sanidad pública para garantizar una atención fija a estos alumnos que requieren cuidados especiales.

En estos 47 centros de Educación Especial de Valencia se encuentran escolarizados desde niños con enfermedades de baja prevalencia hasta problemas psicomotores graves. En algunos centros ya se disponía de la figura de este profesional mientras que en otros eran los propios profesores los que a veces debían asumir este rol.

Gracias a la ley establecida en el año 2014 los centros pueden contar con la ayuda de personal sanitario durante el horario lectivo, horario adaptado a las necesidades que rpesentan los alumnos matriculados en cada centro

Continúa en  http://ccaa.elpais.com/ccaa/2016/09/08/valencia/1473355443_325527.html

Gimeno, X. (2016, 9 de septiembre). Alumnos y pacientes: cuidados en el aula. El País. Recuperado el 4 de mayo de 2017, de http://ccaa.elpais.com/ccaa/2016/09/08/valencia/1473355443_325527.html